مقاله دستگاه فرز

بخشهايي از متن:

مقدمه :

آنچه صنعت ، وتوليدات آن راتشكيل ميدهد ، قطعاتي است كه توسط ماشين آلات صنعتي وبه كمك مهارت و تجربه مهندسين و صنعت كاران حرفه اي ساخته و پرداخته مي شود واز همين جاست كه مي توان پي برد  « صنعت آفريده صنعت است»‌

دستگاه فرز

دستگاه هاي فرز ، شايد از نظر نوع كار ، يكي از پركارترين ، از نظر ساختمان متنوع ترين واز نظر كار كردن با آن دقيقترين دستگاه ها باشد .

با دستگاه فرز مي توان كليه چرخ دنده ها ، سطوح تخت وصاف ، سطوح با مقاطع دايره ، مستطيل ، لوزي حتي مقاطع نامنظم ( از نظر هندسي ) شيارهاي مستقيم ومارپيچ و خلاصه 70% قطعاتي كه در صنعت به چشم مي خورد تراشيد . از اين جهت ، معمولا كار كردن با دستگاه هاي فرز به دقت بالايي نياز دارد اين دستگاه ، از نظر ساختمان به دو دسته عمودي وافقي تقسيم مي شوند كه تقريابا مشخصات هر دو يكسان است ،اما كاربرد اين دو نوع براي كارهاي متفاوت كمي مختلف است .

گذشته از عمودي يا افقي بودن ، شكل ظاهري فرزها بسيار متنوع است به گونه اي كه شرح تك تك آنها در حوصله اين مختصر نمي گنجد .

همانگونه كه گفته شد كاركردن بادستگاه هاي فرز ، نياز به دقت بالايي داشته و استفاده از متعلقات آن ، الزامي به نظر مي رسد .

به هر حال ، پيش از شروع به كار ، لازم است تا كليه قسمت هاي دستگاه مرتب و روغنكاري شده ، لوازم و ابزار آلات كمكي و و سايل اندازه گيري كاليبره شود واز متعلقات در جاي خود ، به طور دقيق نگهداري به عمل آيد .

شكل هاي 192 و 193 دستگاه هاي فرز افقي و عمودي را نشان مي دهد .

قسمت هاي مهم اين دونوع دستگاه را كه از متداولترين آنهاست مي توان چنين معرفي كرد :

1-پايه ميز

2-فلكه تنظيم ارتفاع ميز ( فلكه حركت عمودي ميز )

3-كشوي حركت عرضي ميز

4-فلكه تنظيم حركت عرضي ميز

5-ميز اصلي ماشين

6-دسته حركت طولي ميز ماشين

7-اهرم حركت اتومات ميز

8-سر دستگاه ( در فرز افقي ) و كلگي ماشين ( در فرز عمودي ) كه قابل تنظيم است

9-ضامن گلگي ( در فرز افقي ) و فلكه تنظيم حركت عمودي محور (درفرز عمودي )

10- محور كار يا درن ( در فرز افقي ) و محور كار ياگلويي ( در فرز عمودي )

11-  اهرم تغيير عده دوران

12-  اهرم تنظيم مقدار پيشروي

13-  محدود كننده هاي حركت اتومات ميز

 ...

2-4 متعلقات دستگاه فرز

متعلقات دستگاه هاي فرز نسبت به عملياتي كه انجام مي دهند . چندان متنوع و زياد نيست ، اما از اهميت بسيار بالايي برخوردارند . متعلقات و تجهيزات فرز عمودي  و افقي تفاوتي باهم ندارند به جز وجود « بوش »هايي كه داخل محوركار ( درن ) دستگاه فرز افقي قرار مي گيرند ، به هر حال اين وسايل عبارتند از :

1-2-4 كلت و گيره فشنگي :

كلت و سيله ايست ، براي گرفتن تيغ فرزهايي كه داراي دنباله استوانه اي ( شكل 200) هستند كلت ها معمولا داراي دو قسمت مي باشند قسمت فشنگ گير كه اصطلاحا « فشنگي » نام گرفته و تيغ فرز را درخود جاي مي دهد ، وبدنه مخروطي شكل كه فشنگي داخل آن قرار مي گيرد شكل 201 يك فشنگي و كلت را نشان مي‌دهد .

طول فشنگي ها معمولا بلند تر از طول بدنه ها مي باشد . بنابراين انتهاي رزوه دار آن از بدنه خارج مي شود وداخل قسمت دنده شده محور كار قرار مي گيرد . با پيچاندن پيچ چهار گوش روي كلگي ( ماشين فرز عمودي ) قسمت رزوه شده فشنگي و محل دنده شده محور دستگاه ، داخل هم محكم مي شوند .

كلت ديگري كه معمولا به كار گرفته مي شود ، براي تيغ فرزهاي پيشاني تراش بزرگ يا كف تراش ها مورد استفاده قرار مي گيرند شكل 202 نمونه اي از اين كلت ها را

نشان مي دهد كه داراي ساختماني ساده اما مطمئن و پر قدرت هستند .

همانطور كه در شكل آورده شده انتهاي رزوه شده كلت داخل دستگاه محكم مي‌گردد. تيغ فرز با در نظر گرفتن خار روي گلويي كلت جا زد ه شد و پيچ مخصوص آن را با آچار مخصوص محكم مي كنند .

مقاله دستگاه فرز

بخشهايي از متن:

مقدمه :

آنچه صنعت ، وتوليدات آن راتشكيل ميدهد ، قطعاتي است كه توسط ماشين آلات صنعتي وبه كمك مهارت و تجربه مهندسين و صنعت كاران حرفه اي ساخته و پرداخته مي شود واز همين جاست كه مي توان پي برد  « صنعت آفريده صنعت است»‌

دستگاه فرز

دستگاه هاي فرز ، شايد از نظر نوع كار ، يكي از پركارترين ، از نظر ساختمان متنوع ترين واز نظر كار كردن با آن دقيقترين دستگاه ها باشد .

با دستگاه فرز مي توان كليه چرخ دنده ها ، سطوح تخت وصاف ، سطوح با مقاطع دايره ، مستطيل ، لوزي حتي مقاطع نامنظم ( از نظر هندسي ) شيارهاي مستقيم ومارپيچ و خلاصه 70% قطعاتي كه در صنعت به چشم مي خورد تراشيد . از اين جهت ، معمولا كار كردن با دستگاه هاي فرز به دقت بالايي نياز دارد اين دستگاه ، از نظر ساختمان به دو دسته عمودي وافقي تقسيم مي شوند كه تقريابا مشخصات هر دو يكسان است ،اما كاربرد اين دو نوع براي كارهاي متفاوت كمي مختلف است .

گذشته از عمودي يا افقي بودن ، شكل ظاهري فرزها بسيار متنوع است به گونه اي كه شرح تك تك آنها در حوصله اين مختصر نمي گنجد .

همانگونه كه گفته شد كاركردن بادستگاه هاي فرز ، نياز به دقت بالايي داشته و استفاده از متعلقات آن ، الزامي به نظر مي رسد .

به هر حال ، پيش از شروع به كار ، لازم است تا كليه قسمت هاي دستگاه مرتب و روغنكاري شده ، لوازم و ابزار آلات كمكي و و سايل اندازه گيري كاليبره شود واز متعلقات در جاي خود ، به طور دقيق نگهداري به عمل آيد .

شكل هاي 192 و 193 دستگاه هاي فرز افقي و عمودي را نشان مي دهد .

قسمت هاي مهم اين دونوع دستگاه را كه از متداولترين آنهاست مي توان چنين معرفي كرد :

1-پايه ميز

2-فلكه تنظيم ارتفاع ميز ( فلكه حركت عمودي ميز )

3-كشوي حركت عرضي ميز

4-فلكه تنظيم حركت عرضي ميز

5-ميز اصلي ماشين

6-دسته حركت طولي ميز ماشين

7-اهرم حركت اتومات ميز

8-سر دستگاه ( در فرز افقي ) و كلگي ماشين ( در فرز عمودي ) كه قابل تنظيم است

9-ضامن گلگي ( در فرز افقي ) و فلكه تنظيم حركت عمودي محور (درفرز عمودي )

10- محور كار يا درن ( در فرز افقي ) و محور كار ياگلويي ( در فرز عمودي )

11-  اهرم تغيير عده دوران

12-  اهرم تنظيم مقدار پيشروي

13-  محدود كننده هاي حركت اتومات ميز

 ...

2-4 متعلقات دستگاه فرز

متعلقات دستگاه هاي فرز نسبت به عملياتي كه انجام مي دهند . چندان متنوع و زياد نيست ، اما از اهميت بسيار بالايي برخوردارند . متعلقات و تجهيزات فرز عمودي  و افقي تفاوتي باهم ندارند به جز وجود « بوش »هايي كه داخل محوركار ( درن ) دستگاه فرز افقي قرار مي گيرند ، به هر حال اين وسايل عبارتند از :

1-2-4 كلت و گيره فشنگي :

كلت و سيله ايست ، براي گرفتن تيغ فرزهايي كه داراي دنباله استوانه اي ( شكل 200) هستند كلت ها معمولا داراي دو قسمت مي باشند قسمت فشنگ گير كه اصطلاحا « فشنگي » نام گرفته و تيغ فرز را درخود جاي مي دهد ، وبدنه مخروطي شكل كه فشنگي داخل آن قرار مي گيرد شكل 201 يك فشنگي و كلت را نشان مي‌دهد .

طول فشنگي ها معمولا بلند تر از طول بدنه ها مي باشد . بنابراين انتهاي رزوه دار آن از بدنه خارج مي شود وداخل قسمت دنده شده محور كار قرار مي گيرد . با پيچاندن پيچ چهار گوش روي كلگي ( ماشين فرز عمودي ) قسمت رزوه شده فشنگي و محل دنده شده محور دستگاه ، داخل هم محكم مي شوند .

كلت ديگري كه معمولا به كار گرفته مي شود ، براي تيغ فرزهاي پيشاني تراش بزرگ يا كف تراش ها مورد استفاده قرار مي گيرند شكل 202 نمونه اي از اين كلت ها را

نشان مي دهد كه داراي ساختماني ساده اما مطمئن و پر قدرت هستند .

همانطور كه در شكل آورده شده انتهاي رزوه شده كلت داخل دستگاه محكم مي‌گردد. تيغ فرز با در نظر گرفتن خار روي گلويي كلت جا زد ه شد و پيچ مخصوص آن را با آچار مخصوص محكم مي كنند .

پايان نامه بررسي و تاثير كاربرد پراكنده (DG) در سيستم هاي توزيع الكتريكي

چكيده

 استفاده از مولد هاي كوچك براي توليد برق بعد از ايجاد نيروگاههاي بزرگ رنگ باخت اما با پيشرفت تكنولوژي هاي توليد برق در مقياس كوچك و ايجاد تجديد ساختار در صنعت برق وتوجه به تلفات خطوط انتقال انرژي و همچنين بحث قابليت اطمينان و مسائل زيست محيطي، باعث مطرح شدن مجدد اين مولد ها در صنعت توليد برق شده است. در اين مقاله ابتدا به تعريف DG[1] وبيان مزاياي اين مولد ها كه نيروگاه هاي  نامتمركز يا فراگير نيز ناميده مي شوند، مي پردازيم سپس قابليت ها و كاركرد هاي مهم بخصوص مسائل محيط زيستي و معرفي چند تكنولوژي استفاده از منابع تجديدپذير براي توليد برق را بيان مي كنيم. سپس انواع اتصالات DG به شبكه سراسري و بار را مورد بررسي قرار مي دهيم و بعد از آن مشاهده خواهيم كرد كه جايابي صحيح DG چه تاثيري بر تلفات خطوط مي گذارد و در انتها اشاره داريم به مسائل اقتصادي و روند استفاده از توليد پراكنده در جهان و لزوم توجه به آن در كشور .

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                                    صفحه     

1-1 مقدمه. 2

1-2 توليد پراكنده (DG) 4

1-3 علل رويكرد به منابع توليد پراكنده 6

1-4 علل رويكرد به منابع توليد پراكنده در ايران. 6

1-5 مزاياي استفاده از توليد پراكنده 7

1-5-1 مزاياي اقتصادي توليد پراكنده از ديد مشتركين.. 8

1-5-2 مزاياي اقتصادي توليد پراكنده از ديد شركت توزيع الكتريكي.. 9

1-6 معايب استفاده از توليدات پراكنده 10

1-7 توليد پراكنده و مسائل زيست محيطي.. 10

2-1 معرفي انواع سيستم هاي توليد پراكنده 14

2-2 فن آوري هاي توليد پراكنده از منابع انرژي هاي نو. 15

2-3 اقبال جهاني به انرژي‌هاي نو. 17

2-4-1 توربين هاي بادي.. 18

2-4-1-1 توربين بادي با محور افقي.. 19

2-4-1-2 توربين بادي با محور عمودي.. 20

2-4-1-3 توربين‌هاي بادي امروزي.. 21

2-4-1-4 طراحي و ساخت توربين‌هاي بادي.. 21

2-4-1-5 آلودگي صوتي توربين‌هاي بادي.. 22

2-4-1-6 مزارع بادي و محيط زيست.. 22

2-4-1-7 توربين‌هاي بادي در ايران. 23

2-4-2 انرژي خورشيدي.. 24

2-4-2-1 فتوولتائيك.. 25

2-4-2-2 تاريخچه فتوولتاييك.. 26

2-4-2-3 فناوري‌هاي مختلف سلول‌هاي خورشيدي.. 26

2-4-2-4 نصب سلول‌هاي خورشيدي در جهان. 27

2-4-2-5 مزاياي سيستم هاي فتوولتائيك.. 27

2-4-3 پيل سوختي (Fule Cell) 28

2-4-3-1 تاريخچه پيل‌هاي سوختي.. 29

2-4-3-2 انواع پيل سوختي.. 30

2-4-3-3 مزاياي پيل‌هاي سوختي.. 31

2-4-3-4 معايب پيل‌هاي سوختي.. 32

2-4-4 انرژي زمين‌گرمايي.. 33

2-4-4-1 تاريخچه انرژي زمين‌ گرمائي.. 34

2-4-4-2 نيروگاه زمين گرمايي در ايران. 35

2-4-4-3 انواع استفاده از انرژي زمين گرمايي.. 36

2-4-4-3-1 نيروگاه زمين گرمايي با دو سيال. 36

2-4-4-3-2 نيروگاه زمين گرمايي با سيال تك فاز 37

2-4-4-3-3 نيروگاه‌هاي بخار خشك.. 37

2-4-4-3-3 نيروگاه‌هاي تبديل به بخار سيال (Flash Steam) 37

2-4-4-3-4 نيروگاه چرخه دوگانه. 38

2-4-4-4 مزاياي انرژي زمين گرمايي.. 38

2-4-4-5 معايب انرژي زمين گرمايي.. 39

2-4-5 زباله سوز 40

2-4-5-1 توليد انرژي از زباله. 42

2-4-5-2 خطوط جداسازي.. 43

2-4-5-3 توليد برق از زباله در كلان شهرها 43

2-4-5-4 زباله سوزهاي حاوي مواد آلي.. 44

2-4-5-5 مشكلات زيست محيطي زباله سوزها 45

2-4-5-6 آلودگي هوا 47

2-4-6 انرژي جزر و مد و امواج دريا 48

3-1 اتصال منابع توليد پراكنده به شبكه. 52

3-1-1 سيستم DG مستقل از شبكه سراسري برق باشد: 52

3-1-2 سيستم DG متصل به شبكه سراسري برق باشد: 52

3-2 تكنولوژي هاي اتصال. 54

3-2-1 ژنراتورهاي سنكرون. 54

3-2-2 ژنراتورهاي آسنكرون. 55

3-2-3 مبدل الكترونيك قدرت   (Power Electronic Converter) 55

3-3 قوانين اتصال. 55

3-4 جايابي منابع توليدات پراكنده (DG) 56

3-5 حفاظت سيستم هاي توليد پراكنده 60

3-5-1 مسائل حفاظت نوعي.. 60

3-5-2 تأثير در خروج بي موقع(Sympathetic Tripping) 60

3-5-4 خطاي بازبست (Failure of the Reclosing) 63

3-6 سيستم ها توزيع داراي توليدات پراكنده 65

3-7 جزيره اي كردن (Islanding) DG به منظور بهبود قابليت اطمينان. 66

4-1 ارزيابي اقتصادي فن آوري هاي توليد پراكنده 68

4-2 توجيه اقتصادي DG براي شركت هاي الكتريكي.. 69

4-3 توجيه اقتصادي DG براي مشتركين.. 69

4-4 بررسي مسايل اقتصادي يك پروژه  DG.. 70

4-5 تحليل و مقايسه اقتصادي.. 71

4-6 تحليل و مقايسه اقتصادي طرح هاي برق رساني به مصرف كنندگان دوردست.. 73

نتيجه گيري و پيشنهادات.. 74

اختصارات.. 76

واژه نامه. 80

منابع. 84

پروپوزال بررسي نقش و جايگاه نقشه كاداستردربرنامه ريزي كاربري اراضي شهري

بيان مسأله اساسي تحقيق به طور كلي (شامل تشريح مسأله و معرفي آن، بيان جنبه‏هاي مجهول و مبهم، بيان متغيرهاي مربوطه و منظور از تحقيق به صورت مستند) :

      كاداستر از كلمه كاتاستكين[1] به معني دفتر يادداشت است كه در طول زمان در زبان لاتين به كاپتاستروم[2] تبديل شده ودرحال حاضر در زبان‌هاي اروپايي به نظامي اطلاق مي‌شود كه طي آن كميت، مقدار، نوع ملك و كيفيت مالكيت آن براي كليه املاك كشور تعيين شود(يوسفي،1382،ص:8). اين در تعريف سازمان ثبت اسناد و املاك كشوركــاداستر يك پايگاه اطلاعاتي سرزمين است. در اين پايگاه اطلاعات موقعيت جهاني زمين به همراه اطلاعات حقوقي مرتبط با آن نگهداري و مديريت مي شود. دراين سيستم موقعيت زمين با تعداد نقاط داراي مختصات جهاني تعيين مي گردد اطلاعات اسناد مربوط به كليه املاك واقع در يك قطعه زمين به صورت متصل به قطعه زمين واردپايگاه اطلاعات كاداستر مي شود و در نهايت اطلاعات مالكيت اسناد نيز به صورت متصل به اسناد وارد سيستم مي شود(يوسفي،1382،ص:84).

پايان نامه ميزان كنترل توجه، كنترل هدفمند و تحمل آشفتگي در پيش بيني مشكلات بروني

بيان مسأله اساسي تحقيق به طور كلي (شامل تشريح مسأله و معرفي آن، بيان جنبه‏هاي مجهول و مبهم، بيان متغيرهاي مربوطه و منظور از تحقيق به صورت مستند) :

        اختلالات رفتاري دوره كودكي توجه پژوهشي زيادي به ويژه در سالهاي اخير به خود جلب كرده اند. در گذشته گمان مي شد كه اين اختلالات ناشي از نارسايي هاي رشدي بوده و به خودي خود بهبود مي يابند. ولي بايد توجه داشت كه بسياري از كودكاني كه در سالهاي نخستين كودكي داراي مشكلات رفتاري و رواني هستند نه تنها به سادگي از آن عبور نمي كنند، بلكه ممكن است اين امر تا دوران بلوغ و بزرگسالي نيز تداوم يابند (گيمپل و هالند[1]، 2002). اختلالات دروه كودكي به دو طبقه كلي اختلالات دروني سازي شده^[2] و بروني سازي شده^[3] تقسيم مي شوند. گروه اول مشكلاتي هستند كه در خود شخص وجود دارند مانند اضطراب، افسردگي، كناره گيري اجتماعي و شكايات جسماني بدون علت جسماني، در حالي كه اختلالات بروني سازي شده دربرگيرنده مشكلاتي اند كه رو به بيرون هستند و در تعارض با افراد ديگر و محيط قرار مي گيرند (آشنباخ و رسكورلار، 2001).

      يا در كودكان شيوع بالايي دارند. حدود 5 تا 13 درصد مادران كودكان پيش دبستاني گزارش مي كنند كه كودكان آنها رفتارهاي بروني سازي متوسط تا شديد نشان مي دهند، اين ميزان حتي در خانواده هاي داراي وضع اقتصادي اجتماعي نامساعد بالا است (كمپبل^[4] و همكاران، 2000؛ وبستر-استراتون و هاموند^[5] 1998). علائم بروني سازي شده درمان نشده با طيف وسيعي از پيامدهاي منفي در كودكان و نوجوانان همراه مي باشند. بر اساس مدل آغازگر اوليه مشكلات رفتاري  بروني سازي شده، اين مشكلات اغلب بر دوره بزرگسالي بعدي نيز به صورت مصرف مواد، بي ثباتي شغلي و مشكلات ارتباطي تأثير مي گذارند(شامبيون^[6]و همكاران، 1995؛ مك ماهون^[7] و همكاران، 2006).

پايان نامه راهبردهاي تنظيم هيجاني و تيپ شخصيتي D در پيش بيني وضوع وعدم وقوع بيماري هاي قلبي – عروقي

چكيده :

اين پژوهش با هدف بررسي نقش راهبرد هاي شناختي تنظيم هيجاني وتيپ شخصيتي D درپيش بيني عدم وقوع بيماري هاي قلبي و عروقي صورت گرفت . پژوهش حاضرازنوع علمي – مقايسه اي مي باشد . جامعه اماري پژوهش شامل كليه افراد مراجعه كننده به بيمارستان تبريز بوده كه توسط پزشك متخصص تشخيص بيماري قلبي – عروقي دريافت كرده اند وازبين آنها تعداد 80 نفر به عنوان نمونه پژوهشي وبه روش تصادفي انتخاب شدند وبا پرسشنامه زير مورد بررسي قرار گرفتند : 1- پرسشنامه تنظيم شناختي هيجان 2- مقياس تيپ شخصيتي Dوداده هاي پژوهشي با آزمون t براي دو گروه مستقل مورد تجزيه وتحليل قرار گرفتند . نتايج پژوهشي نشان داد كه مولفه هاي راهبرد هاي شناختي تنظيم هيجان وتيپ شناختي D مي تواند دروقوع و عدم وقوع بيماري هاي قلبي و عروقي نقش داشته باشند. به عبارت ديگر مولفه هاي اين دومتغير پژوهشي به احتمال مي توانند وقوع وعدم وقوع بيماري هاي قلبي و عروقي راپيش بيني كنند)01/0 >(P ونتايج به دست آمده با يافته هاي پژوهشي هاي ديگر مرتبط ، همخواني داشت .

مقدمه 

سالانه 17 ميليون نفر در دنيا به علت بيماري هاي قلبي – عروقي فوت مي كنند و اين بيماري ها، عامل 10 ميليون مرگ از 40 ميليون مرگي است كه سالانه در كشورهاي در حال توسعه رخ مي دهد؛ علاوه بر آن، يكي از علل عمده ناتواني نيز مي باشد (سازمان بهداشت جهاني[1]،2002؛ نقل از هاشمي،1390). در ايران نيز بيماري هاي قلبي – عروقي شايع ترين علل مرگ ومير را به خود اختصاص داده است (صدربافقي، شهرياري،مير باقري، حقيقتف، نماينده، 1382). در مطالعه اي كه در بيرجند در سال 1382، انجام شد بيماري هاي قلبي – عروقي با 1/24درصد موارد فوت به عنوان مهمترين علت فوت تعيين گرديد. (كاظمي و شريف زاده، 1382). عوامل بسياري در بروز بيماري هاي قلبي موثر مي باشند.

از سويي اين عوامل ويژگي هاي شخصيتي مي باشند كه تحقيقات بسياري را نيز متوجه خود ساخته اند. (دنولت[2]، 2003؛ خوسفي، 2008؛ بياضي، 2005).

از جمله عوامل شخصيتي موثر در بروز بيماري هاي قلبي تيپ شخصيتي D مي باشد. در اين راستا تحقيقي كه توسط دنولت و همكاران (2003) صورت گرفت، نشان داده شد كه تيپ شخصيتي D، مستقل از عوامل ديگر، پيش بيني كننده مهمي براي بيماران عروق كرونري است.

همچنين، علاوه بر عوامل شخصيتي، عوامل رواني – اجتماعي نيز ارتباط تنگاتنگي با بيماري هاي قلبي عروقي دارند. از جمله اين عوامل رواني – اجتماعي مي توان به راهبردهاي شناختي تنظيم هيجاني[3] اشاره كرد. راهبردهاي شناختي تنظيم هيجان، به نحوه تفكر افراد پس از بروز يك تجربه منفي يا واقعه آسيب زا براي آنها اطلاق مي شود (گروس[4]، 2008). طي تحقيقي كه (ذوقي شيشوان، 1390) به عنوان بررسي نقش راهبردهاي تنظيم هيجان و تيپ شخصيتي  Aو D در پيش بيني آسيب پذيري رواني در بيماران ايسكميك و نارسايي هاي قلبي مزمن صورت گرفت، بين تنظيم هيجاني با آسيب پذيري رواني هم در بيماران ايسكيميك و هم بيماران نارسايي هاي قلبي مزمن، رابطه مثبت معني داري  بدست آمد.

اين پژوهش نيز با هدف بررسي نقش راهبردهاي شناختي تنظيم هيجاني و تيپ شخصيتي D در پيش بيني وضوع  وعدم وقوع بيماري هاي قلبي – عروقي صورت گرفت.

پايان نامه تاثير دوره پيش دبستاني بر پيشرفت تحصيلي كودكان دوره ابتدايي شهرتهران

چكيده تحقيق:

اين پژوهش تحت عنوان تاثير دوره پيش دبستاني بر پيشرفت تحصيلي كودكان دوره ابتدايي شهر تهران صورت گرفته است.

جامعه آماري شامل60 نفر ، كه انتخاب آنها بصورت كاملاً تصادفي مي باشد. با توجه به اينكه پژوهشهاي متعدد در مورد پيشرفت تحصيلي صورت گرفته ، اما هنوز بسياري از زواياي اين امر مهم ناشناخته باقي مانده و كشور ما با وجود سرمايه گذاري ها و صرف هزينه هاي كلان هنوز موفقيت هاي لازم را در اين زمينه  كسب نكرده است اين پژوهش در صدد است تا زاويه اي ديگر از اين پديده را روشن كند و مسئولين آموزشي را براي رسيدن  به اهدافشان ياري نمايد.

امروزه اين نكته در زمينه تربيت مسلم است كه متناسب بودن برنامه و محتواي آموزشي با مراحل تحول دانش آموزان باعث فهم مطالب و اجتناب از انباشن حافظه مي گردد و يك ضرورت آموزشي محسوب مي شود.

براين اساس پژوهش حاضر در صدد است تا ارتباط بين تاثير پيش دبستاني بر پيشرفت تحصيلي بين كساني كه دورۀ پيش دبستاني را طي نموده اند و آنهايي كه از گذارن اين دوره بي بهره بوده اند را روشن سازد.

تاريخچه آموزش در دوران كودكي در جهان

در ايالات متحده در نتيجه جنبش مطالعه دهه 1920 مهد كودكهاي آزمايشگاهي وابسته به دانشگاه بوجود آمد.

مهد كودك هايي با همكاري مادران ايجاد شد كه به آنها كنك مي كرد درباره كودك و پرورش كودك چيزي بياموزند.

اين مهد كودك ها محيط هايي بود كه مادران در آن مي توانستند تجربيات خود را تبادل كنند.

برنامه ايجاد مهد كودك هاي دولتي در دهه 1930 بخشي از اقداماتي بود كه براي گروههاي مربيان بيكار فراهم مي كرد.

در سالهاي 1960 توجه ملي اثرات ويرانگر و هميشگي جنگ جلب شد . دولت براي اين برنامه سر آغاز و انجمنهاي خيريه ديگر بودجه اي اختصاص داد كه از طريق آن به كودكان فقير همان مقدار داده شود كه والدين طبقه متوسط در مهد كودك هاي خصوصي يا كودكستانها بابت آن پول پرداخت مي كنند.

از آنجا يكي از اهداف آموزش خر سالان آماده سازي آنها براي موفقيت تحصيلي و اجتماعي آنها شد.

تاكيد بر رشد شناختي ، زباني و تحصيلي جانشين تاكيد بر رشد جسماني اجتماعي و عاطفي كه در گذشته محور اصلي برنامه هاي مطالعه كودكان ، كار آموزي مربيان و والدين يا صرفأ مراقبت از كودكان بود .

برنامه مهد كودك هاي اوليه تا حوددي از عقايد اريكسون (1950) ناشي شده بود. اريكسون[1] ادامه دهنده راه فرويد بود و به نياز هاي كودكان براي رسيدن به رشد اجتماعي اهميت مي داد

به عقيده او سازگاري اجتماعي و عاطفي هر فرد و كار آرايي شخصي او در بزرگسالي بستگي دارد به آموزشهاي خرد سالي در زمينه اعتماد بنيادي ، استقلال شخصي ، ابتكار و اهميتي كه فرد براي خود قائل است.

[1] -Erickson 

پايان نامه  نقش پياده سازي دولت الكترونيك در كاهش بوروكراسي

 مقدمه

اصطلاح دوركاري به معناي  نوع كار تعريف مي شود كه در آن كاركنان وظايف كاريشان را در محلي غير از مكان معمول تجارت انجام مي دهند(  Information Resources Management. Association, 2011, p.778) ).

در معناي گسترده دوركاري به روشي از انجام كار اطلاق مي شود كه فردي شاغل براي انجام وظايفش حقوق مي گيرد، بخشي يا تمام وظايفش را در محلي دور از محل اصلي كار) شركت، سازمان و ..)، انجام دهد تا از تعدد رفت و آمد به آن محل بكاهد.

در سالهاي نه چندان دور تصور انجام كار در منزل يا دور از مركز و ارتباط دائم و مستمر با اداره مركزي و همكاران بدون حضور فيزيكي، فقط براي كشورهاي بسيار پيشرفته و داراي فنآوريهاي منحصر به فرد ميسر بود. اما در حال حاضر با پيشرفت سريع فنآوري بويژه در مقوله هاي انفورماتيك و ارتباطات، و گستردگي آن در سطح كشورهاي جهان، امكان بهره گيري ساير كشورها نيز از اين راهكار مهيا شده است. امروزه حركت به سوي جهاني شدن، از بين رفتن مرزهاي فيزيكي و زندگي در دهكدة جهاني ما را ناگزير به پذيرش فناوري اطلاعات به عنوان بخش جدايي ناپذيري از زندگي ساخته است. تغييرات سريع و لحظه به لحظه در دنياي فناوري اطلاعات يكي از خصوصيات بارزي است كه به صحنة رقابت اقتصاد جهاني شكلي تازه بخشيده است .يكي از بخش هاي فناوري اطلاعات و نوآوري كه در سال هاي اخير، در بستر تكنولوژي هاي اطلاعاتي، شبكه و اينترنت رشد چشم گيري داشته كاربرد "دور كاري" بوده است (پريز، 2002).

از طرفي ايجاد تغييرات جدي در همه ساختارهاي بشري مانند مديريت، اقتصاد، كسب بازارهاي گسترده، آموزش هاي مجازي، اشتغال، شكل دولت ها و رشد ضريب دانايي در همه عرصه ها نسبت به يك قرن گذشته، موجب بروز تحولاتي عظيم در نوع ارتباطات سازمان ها، دولت ها، ملتها و مجامع بين المللي شده است.

طرح ملي " دوركاري " از جمله سياست هاي نظام اداري است كه در مسير اجرايي شدن با عوامل باز دارنده و موانع متعددي در دو بخش دولتي و خصوصي روبرو است كه شايسته است بصورت دقيق و با بهره مندي از تجارب ساير كشورهاي موفق، نسبت به پياده سازي آن مبادرت ورزيد. ايجاد و توسعه دوركاري، به عنوان يك دگرگوني استراتژيك در سطح ملي، نياز به عزم و اراده ملي و تعهد عمومي در بدنه دولت به ويژه سطوح كلان آن دارد. در اين فصل به بيان مسئله پژوهش و اهميت و ضرورت آن مي­پردازيم. همچنين در اين بخش مفاهيم و اصطلاحات كليدي و بنيادي تحقيق تعريف مي شود.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                   صفحه

چكيده................................................................................................................................ 1

فصل اول : كليات تحقيق

1-1 مقدمه........................................................................................................................... 3

1-2 بيان مسأله..................................................................................................................... 4

1-3 اهميت وضرورت موضوع.............................................................................................. 6

1-4 اهداف تحقيق................................................................................................................ 7

1-5 سؤالات و فرضيه هاي تحقيق......................................................................................... 8

1-6 فرضيه­هاي تحقيق.......................................................................................................... 8

1-7 تعاريف مفهومي و عملياتي متغيرهاي تحقيق.................................................................... 9

1-7-1-1 دوركاري.............................................................................................................. 9

1-7-1-2 دوركاران ............................................................................................................. 9

1-7-1-3 موانع اقتصادي.................................................................................................... 10

1-7-1-4  موانع فرهنگي.................................................................................................... 11

1-7-1-5 موانع فني......................................................................................................... 12

1-7-1-6   موانع فردي..................................

1-7-1-7   موانع سياسي.................................

1-8 قلمرو تحقيق............................................................................................................... 12

1-8-1 قلمرو موضوعي تحقيق............................................................................................ 13

1-8-2 قلمرو مكاني........................................................................................................... 13

1-8-3 قلمرو زماني............................................................................................................ 13

1-9 چهارچوب نظري ومدل مفهومي تحقيق

پايان نامه بررسي نقش آموزش از راه دور در توسعه نيروي انساني

چكيده

جامعه جهاني امروزه به سرعت در حال تبديل شدن به جامعه اي اطلاعاتي است كه با بهره گيري از پديده هاي نو، توسعه را در گرو بهره گيري از فناوريهاي اطلاعاتي مي داند. در اين جامعه اهميت و برتري تفكر بر نيروي بدني بيش از پيش نمايان شده است. بنابراين جامعه اي مي تواند به توسعه همه جانبه دست يابد كه مبتني بر دانش و توانايي بوده و در آن دسترسي به اطلاعات امكان پذير باشد. در اين ميان با توجه به اين كه زنان نيمي از افراد جامعه را تشكيل مي دهند ، برنامه ريزي همه جانبه براي توانمندسازي آنها جهت دسترسي به اطلاعات و كاربرد عملي آنها از سياستهاي ضروري كلان هر جامعه اي است . كشور ما نيز به دليل پشتوانه فرهنگ و تمدن غني اسلامي و در راستاي نيل به جايگاه شايسته در محافل علمي جهان، در مسير تسهيل روند آموزش همگاني، گامهاي موثري برداشته و مفتخر است كه در ارايه خدمات آموزشي توانسته تا حد چشمگيري شكافهاي جنسيتي را ترميم نمايد. اين مقاله با بهره گيري از مدارك و استاد پيرامون آموزش و پرورش براي زنان تهيه گرديده است به نظر مي رسد آموزش از راه دور در كنار ساير مظاهر آموزش رسمي و غيررسمي مي تواند نقش موثر و فعالي را در تعليم و تربيت بخشي از زنان ايفا نمايد.

فهرست مطالب

چكيده 5

مقدمه. 10

بيان مسئله. 12

اهميت و ضرورت تحقيق. 14

اهداف تحقيق. 15

اهداف آموزش از راه دور عبارتند از. 16

فرضيه هاي تحقيق. 16

تعاريف عملياتي.. 17

تعريف آموزش از راه دور. 19

تعريف آموزش الكترونيكي.. 19

نظام آموزش از راه دور. 20

تعريف تعاملي بودن. 22

تفاوت آموزش سنتي و مدرن. 23

همه رويكرد مدرن. 24

آموزش از راه دور-آموزش الكترونيكي.. 27

معايب آموزش الكترونيكي.. 28

تأثير آموزش در ارتقاي سطح فرهنگي اجتماعي زنان. 28

آموزش از راه دور ، گامي نو در توسعه كمي و كيفي تعليم و تربيت.. 33

چشم انداز نظام آموزش از راه دور در ايران. 34

سياستهاي آموزشي.. 39

فصل دوم. 39

آموزش مجازي ،  چالشها و راهكارها 41

آموزش مجازي راه حلي براي چالشها 42

اجزاي اصلي اين نظام با توجه به ويژگي هاي خاص خود شامل موارد زير است.. 43

علل استفاده از آموزش مجازي.. 44

اهداف آموزش از راه دور عبارتند از. 45

مزاياي استقرار و بهره گيري از آموزش مجازي در سازمانها 45

ضرورت استفاده از آموزشهاي مجازي.. 47

اهداف و ويژگيهاي آموزش مجازي.. 50

روشهاي ارائه آموزش مجازي.. 51

آموزش از راه دور وبهـره وري نيـروي انسانـي محور توسعه. 53

اهميت بهره وري نيروي انساني در صنايع. 55

منابع انساني دو نقش اصلي در توليد و رشد اقتصادي به عهده دارند. 55

برنامه هاي بهبود بهره وري.. 56

تغييرات وظيفه. 56

غني كردن شغل سطح ويژگي هايي را كه در زير بر شمرده مي شوند تغيير مي دهد. 57

بهبود بهره وري ـ روش مديريت كيفيت فراگير. 58

روش تحقيق. 62

متغيرهاي تحقيق. 62

جامعه آماري.. 62

روش نمونه گيري.. 62

ابزار تحقيق. 63

روش تجزيه و تحليل داده ها 63

آمار توصيفي.. 65

آمار استنباطي.. 68

نتيجه گيري.. 73

محدوديت هاي تحقيق. 74

منابع.. 76

پايان نامه مقايسه وسايل ارتباط جمعي

(مقايسه اخبار در دو سايت بي بي سي فارسي و واحد مركزي خبر) در نيمسال اول 87

چكيده :

وسايل ارتباط جمعي امروزه بخش جدايي ناپذير زندگي انسانها به شمار مي روند . انسانها براي گرفتن تصميمات بهينه نياز به اطلاعات و داده هاي درست ،جامع و روشن دارند كه معمولا اين اطلاعات را از رسانه ها به خصوص امروزه  از پايگاه هاي اطلاع رساني بدست مي آورند .

نحوه انعكاس رويدادهاي جهان خارج توسط رسانه هاي خبري از جمله مسائلي است كه پژوهشگران رسانه ها درباره آن ابزار نظرهاي متفاوتي نموده اند و مطالعات گسترده اي انجام داده اند .

برخي معتقدند رسانه هاي خبري دنياي خارج را صرفا باز مي تابانند و هيچ دخل و تصرفي در آن نمي كنند و خبر همان رويداد است . رويكرد بازتابي به عملكرد رسانه هاي خبري به اين معناست كه رسانه ها صرفا وسيله اي براي انعكاس رخدادهايي هستند كه در جهان به وقوع مي پيوندند .چنين رويكردي تاكيد مي كند كه رسانه ها به مثابه آينه اي عمل مي كنند كه مي توان در آن واقعيات و رخدادهاي جهان خارج را بدون هيچ كم وكاستي مشاهده نمود .

در پژوهش حاضر اين مسئله را در قالب مطالعه و مقايسه اخبار مربوط به زنان در سايت خبري BBC فارسي و واحد مركزي خبربا رويكرد به نظريه برجسته سازي در  نيمسال اول سال 1387 مورد بررسي قرار مي دهد .

زنان و انعكاس اخبار و موضوعات مربوط به آنها ، از جمله موضوعاتي كه تاكنون توجه كمتري به آن شده است . البته همه ساله با فرا رسيدن هفته زن ، مطبوعات و سايت هاي خبري كم و بيش ، نسبت به اخبار مربوط به زنان فعال مي شوند .

در اين راستا ، اين تحقيق به بررسي اين مساله مي پردازد كه سايت خبري واحد مركزي خبر و سايت BBC فارسي در انعكاس پيام هاي مربوط به زنان در اين مقطع شش ماهه چگونه عمل كرده اند و چه تفاوتها و شباهتهايي ميان مسائل و رويدادهاي برجسته شده مربوط به زنان  در اين نشريات و در طي اين مقطع وجود داشته است .

نتايج حاصل از تحليل محتواي مطالب مربوط به زنان در اين دو سايت نشان مي دهد كه :

-بين محتواي موضوعي مطالب منتشر شده  در نيمسال اول سال 1387  در سايت (BCC فارسي و واحد مركزي ) خبر ، تفاوت معني داري وجود دارد .

- بين بعد سياسي منتشر شده ، در سايت (BBC فارسي و واحد مركزي خبر ) ، تفاوت معني داري وجود دارد .

- بين بعد اجتماعي مطالب منتشر شده ، در سايت (BBC فارسي و واحد مركزي ) خبر ، تفاوت معني داري وجود دارد .

- بين بعد امور مذهبي مطالب مربوط به سه ماهه پاييز در سايت (BBC فارسي و واحد مركزي ) خبر تفاوت معني داري وجود دارد .

- بين كاربرد عكس در مطالب مربوط به سه ماهه پائيز در سايت (BBC فارسي و واحد مركزي ) خبر ، تفاوت وجود ندارد .