تحقيق نظريه درماندگي آموخته شده در بين دانشجويان

مقدمه:

از ميان اختلالات رواني شايد بتوان گفت كه افسردگي يكي از شايعترين اختلالات جوامع امروزي مي‌باشد كه انسانهاي زيادي از آن رنج مي‌برند هر انساني ممكن است در دوره اي از زندگي خود آن را تجربه كند طوري كه امروزه آن را سرماخوردگي رواني مي‌نامند . اختلالاتي كه اين بيماري در زندگي روزمره ايجاد مي‌كند بر كسي پوشيده نيست. گستره بيماري طوري مي‌باشد كه تمام حيطه هاي كاركردي شغلي ، خانوادگي و اجتماعي را مختل مي‌كند. تا اواسط قرن حاضر اطلاعات اندكي در رابطه با افسردگي در دسترس بود و تحقيقات محدودي در جهت شناسايي آن به عمل آمده بود و تبيين و توصيف آن همواره در چهارچوب پزشكي و مدل تك‌عاملي صورت مي‌گرفت. اما امروزه شاهد تغييراتي در نحوه نگرش به اين بيماري از لحاظ سبب شناسي ، سير شكل گيري و درمان آن هستيم نتيجه اين تغيرات دگرگونيهاي مختلفي بود كه عمدتاً در عرصه روان شناسي مرضي،  روان شناسي تجربي و روان شناسي شناختي پديد آمد و به دنبال همين دگرگوني ها بود كه نظريه پردازان به بررسي ابعاد اين بيماري پرداختند و مكاتب مختلف و درمان هاي متعددي شكل گرفت . از بين اين مكاتب روانشناسي شايد بتوان گفت كه مكتب شناختي پيشرفت قابل ملاحظه‌اي را در سبب شناسي و درمان اختلالات خلقي داشته است اخيراً افسردگي به عنوان يك اختلال شناختي مطرح شده است همچنين برخي از نظريه پردازان اعتقاد دارند كه بهتر است علايم مرضي افسردگي را به حساب اسنادهاي علي كه درباره حوادث زندگي توسط بيماران افسرده ارائه مي‌شود،‌ گذاشته شود. نظريه درماندگي آموخته شده يكي از نظريات نسبتاً جديدي است كه در اين زمينه به تحقيقات روان شناختي وسيعي ميدان داده است اين نظريه حوزه رفتاري ـ شناختي را به هم ربط مي‌دهد به عقيده سليگمن درماندگي آموخته شده در انسان ها مي‌تواند به صورت افسردگي تجربه شود و اين هنگامي‌است كه شخص بر اين باور باشد كه كنترلي بر مسير رويدادهاي زندگي ندارد.

...

بنا به گفته كلب و فراي ( نقل از سيف ، 1380) يادگيرنده اي كه شيوه يادگيري تجربه عيني دارد از تجارب خاص مي‌آموزد ، با ديگران ارتباط برقرار مي‌نمايد و نسبت به احساس خود و افراد ديگر حساس است. شخص داراي شيوه مفهوم سازي انتزاعي بر تحليل منطقي از انديشه ها تاكيد مي‌ورزد دركارهاي خود طرح ريزي نظامدار را به كار مي‌بندد و با توجه به درك  و فهم انديشه مندانه از امور عمل مي‌كند، شيوه آزمايشگري فعال شامل توانايي انجام دادن امور، خطر كردن و تاثير گذاشتن بر ديگران از راه عمل كردن است و سرانجام اينكه شيوه مشاهدة‌تاملي بر مشاهده دقيق پيش از داوري ديدن امور از زواياي مختلف و جستجو براي كسب معاني امور استوار است. تفكر همگرا از دو شيوه يا دومرحله يادگيري مفهوم سازي انتزاعي و آزمايشگري فعال تشكيل مي‌شود. افراد داراي اين سبك يادگيري در يافتن موارد استفاده عملي براي انديشه ها و نظريه‌ها كارآمدند و به سخن ديگر كساني كه از اين سبك يادگيري بهره مند ند در حل مسائل و تصميم‌گيري بر اساس راه حل هايي كه براي مسائل مي‌يابند توانا هستند سبك يادگيري واگرا از تركيب تجربه عيني و مشاهدة‌ تاملي حاصل مي‌شود و افراد داراي اين سبك يادگيري موقعيت هاي عيني را از زواياي مختلف مي‌بينند. رويكرد آنان نسبت به موقعيت مشاهده كردن است تا عمل كردن اين گونه افراد از قدرت تخيل و احساس برخوردارند سبك يادگيري جذب كننده از تركيب مفهوم سازي انتزاعي و مشاهده تاملي به دست مي‌آيد افراد داراي اين سبك يادگيري در كسب و درك اطلاعات گسترده و تبديل آن صورتي خلاصه ، دقيق و منطقي توانا هستند سبك انطباق يابنده از اجتماع دو شيوه يادگيري تجربه عيني و آزمايشگري فعالي به دست مي‌آيد افراد داراي اين سبك از تجارب دست اول مي‌آموزند و از اجراي نقشه و درگير شدن با اعمال چالش انگيز لذت مي‌برند. اين افراد بيشتر از آنكه به تحليل هاي منطقي بپردازند. امور محسوس ترجيحي مي‌دهند

...

نظريه يادگيري

نظريه پردازان يادگيري معتقدند كه اختلالات رواني به طور كلي بر اثر آموختن پاسخ هاي ناكافي  براي روبرو شدن با مسائل زندگي و نياموختن پاسخ هاي لازم براي حل مشكلات زندگي به وجود مي‌آيند. علت اصلي بيماري افسردگي در انسان، كاهش تقويت[1] و فعاليت فرد است. ( شاملو، 1382).

اين نظريه‌پردازان معتقدندكه انسان هنگامي‌كه دچار اختلالات عاطفي به ويژه افسردگي مي‌شود كه در زمان يادگيري مراحل زير طي شود:

1ـ وقتي كه رفتار فرد از جانب محيط تقويت و تشويق نمي‌شود.

2ـ به علت اين عدم تشويق و تقويت كميت رفتار و فعاليت فرد به نحو چشمگيري كاهش مي‌يابد و اين امر خود را باز هم از تقويت و تشويق مي‌كاهد.

3ـ مقدار تقويت و تشويقي كه فرد در برابر پاسخ هاي خود دريافت مي‌كند تابع عوامل زير هستند:

الف ـ خصوصيات فرد ( مانند سن، جنس، زيبائي، زشتي و مانند آن از نظر ديگران).

ب ـ نوع محيطي كه در حال حاضر، شخص در آن زندگي مي‌كند مانند خانه، زندان بيمارستان و مانند آن

ت ـ استعداد ها و امكانات فردي براي به دست آوردن ،‌تقويت و تائيد محيط ،‌مانند هوش شغل، سواد، قدرت جسمي‌امكانات مالي ، قدرت سازگاري و مانند آن ( شاملو، 1382).

گرچه پاره اي از افراد مي‌توانند با كمبود تقويت به خوبي مقابله كنند و خلاء ناشي از اين دگرگونيها را با انواع پاداش ها يا ارضاهاي ديگر جبران نمايند اما گروهي ديگر كه اين توانايي را  ندارند دچار دلسردي و ياس مي‌شوند و در اتخاذ رفتارهاي سازنده ناتوانند. بر اثر كاهش سطح فعاليت تقويتهاي مثبت نيز بيشتر كاهش مي‌يابند و همين امر باز هم رفتارهاي مثبت كمتري را در پي دارد و بدين ترتيب فرد به سوي افسردگي گام بر مي‌داد

به منظور بررسي تاثير تقويت هاي اجتماعي در ايجاد افسردگي تحقيقات متعددي انجام شده و نشان داده اند كه از يكسو فراواني تقويتهاي رفتاري در افراد افسرده كمتر از گروه كنترل يعني افراد غير افسرده است و از سوي ديگر فراواني تقويتهاي مثبت به موازات بهبود باليني، افزايش مي‌يابد ( دادستان، 1379).

[1] . Reinforcement

...

اهداف طرح

1ـ اهداف كلي: هر چند كه نظريه اسناد در آغاز اختصاص به افسردگي داشت اما دامنه آن روز به روز گسترده تر شده و موضوعات بيشتري را در بر گرفته است، به گونه اي كه بعد از گذشت سه دهه از عمر آن موضوعات ديگري از قبيل موقعيت شغلي زوجين ،‌تندرستي و حتي مرگ نيز در اين زمينه مورد تحقيق و بررسي قرار گرفته است تحقيق حاضر مي‌تواند گامي‌مقدماتي در جهت گسترش زمينه‌هاي تحقيق در اين موقعيت‌ها باشد.

هدف كلي طرح: آزمون نظريه درماندگي آموخته شده در بين دانشجويان مي‌باشد بدين معني كه آيا دانشجويان افسرده از الگوي درماندگي آموخته شده در برخورد با رويدادها تبعيت مي‌كنند يا نه؟

2_ اهداف جزئي و كاربردي

مشخص كردن سبك اسناد دانشجويان افسرده و كمك به  روان‌درماني اين اختلال از طريق فرايند بازآموزي سبك اسناد نمي‌تواند يكي از اهداف اين طرح باشد نتايج مي‌تواند در رابطه با تعليم و تربيت و آموزش خانواده موثر باشد با توجه به اين امر كه شكست مداوم مي‌تواند در رشد سبك اسنادي ناجور و متعاقب آن بروز رفتارها و عواطف ناخوشايند موثر باشند مي‌توان فرزندان و دانش آموزان را به نحوي تربيت كرد كه پيامد هاي رفتاري خود را به نوعي تبيين كنند كه در جهت رشد و سلامت رفتاري و عاطفي خود گام بردارند و از اسنادهاي ناجور اجتناب كنند. اگر چه دانشجويان در مقطعي از سن  خود قرار دارند كه ممكن است سبك هاي اسنادي در آن شكل گرفته باشد اما هر فردي مي‌تواند با آگاهي از نحوه اسنادي خويش در جهت تغير اسنادهاي نامطلوب خود، اقدام كند.

سوالها و فرضيات تحقيق

سوالات:

1ـ آيا تفاوتي بين اسناد دانشجويان افسرده و اسناد دانشجويان عادي براي رويدادهاي منفي و مثبت وجود دارد؟

2ـ آيا دانشجويان افسرده بيشتر از سبك هاي تفكر همگرا  براي يادگيري هاي خود استفاده مي‌كنند؟

3ـ آيا دانشجوياني كه تفكر همگرا دارند در مقايسه با دانشجوياني كه تفكر واگرا دارند از اسنادهاي دروني پايدار و كلي براي حوادث بد بيشتر استفاده مي‌كنند؟

فرضيات :

1ـ اسناد دانشجويان افسرده در مقايسه با اسناد دانشجويان عادي براي رويدادهاي منفي به طور معني داري دروني تر است.

2ـ اسناد دانشجويان افسرده در مقايسه با اسناد دانشجويان عادي براي رويدادهاي منفي به طور معني داري كلي تر است.

3ـ اسناد دانشجويان افسرده در مقايسه با اسناد دانشجويان عادي براي رويدادهاي منفي به طور معني داري پايدار تر است.

4ـاسناد دانشجويان افسرده در مقايسه با اسناد دانشجويان عادي براي رويدادهاي مثبت به طور معني داري بيروني تر است.

5ـ اسناد دانشجويان افسرده در مقايسه با اسناد دانشجويان عادي براي رويدادهاي مثبت به طور معني داري اختصاصي تر است.

6ـ اسناد دانشجويان افسرده در مقايسه با اسناد دانشجويان عادي براي رويدادهاي مثبت به طور معني داري ناپايدارتر است.

7ـ دانشجويان افسرده در مقايسه با دانشجويان عادي بيشتر از تفكر همگرا استفاده مي‌كنند.

8ـ دانشجويان عادي در مقايسه با دانشجويان افسرده بيشتر از تفكر واگرا استفاده مي‌كنند.

9ـ دانشجويان داراي  تفكر همگرا در مقايسه با دانشجويان داراي تفكر واگرا از اسنادهاي دروني، پايدار و كلي براي حوادث بد استفاده ميكنند.

پاورپوينت متون روانشناسي به زبان خارجي 1

توضيحات جامع و كامل : 

پاورپوينت متون روانشناسي به زبان خارجي 1 در 324 اسلايد زيبا و قابل ويرايش با فرمت pptx

طرح درس:

1- ارائه واژگان كليدي و عمومي به منظور مرور معني، معادل فارسي و تلفظ صحيح

2- مرور نكات پربسامد دستوري، واژگاني، تلفظي و معنايي با اشاره به خط مربوطه

3-مرور نكات مهم درك مطلب با انجام تمرينات درست/غلط   

4- مرور واژگان مهم با انجام تمرينات چند گزينه اي

اهداف آموزشي درس:

انتظار مي رود دانشجويان پس از مطالعه اين درس قادر باشند:

1- معني و كاربرد واژگان مهم درس را بدانند.

2- نكات پربسامد دستوري، واژگاني، تلفظي و معنايي مرور شده را در متن هاي مشابه تشخيص بدهند.

3- متن هاي مشابه را با سرعت و سطح درك مناسب بخوانند.

4- متن هاي كوتاه انگليسي را به فارسي برگردانند.

5- انواع كلمه انگليسي را از هم تشخيص دهند.

طرح توجيهي توليد گلوله هاي آسياب به روش فورج و نورد

اين طرح توجيهي شامل موارد زير است : 

معرفي محصول

مشخصات كلي محصول

شماره تعرفه گمركي

شرايط واردات

استانداردهاي ملي وجهاني

قيمت توليد داخلي و جهاني محصول

موارد مصرف و كاربرد

كالاهاي جايگزين و تجزيه و تحليل اثرات آن بر مصرف محصول

اهميت استراتژيك كالا در دنياي امروز

كشورهاي عمده توليد كننده و مصرف كننده محصول

وضعيت عرضه و تقاضا

بررسي ظرفيت بهره برداري و وضعيت طرحهاي جديد و طرحهاي توسعه و در دست اجرا و روند توليد از آغاز برنامه سوم تا كنون

بررسي روند واردات محصول از آغاز برنامه سوم تا نيمه اول سال

بررسي روند مصرف از آغاز برنامه

بررسي روند صادرات محصول از آغاز برنامه سوم و امكان توسعه آن

بررسي نياز به محصول يا اولويت صادرات تا پايان برنامه چهارم

بررسي اجمالي تكنولوژي و روشهاي توليد و تعيين نقاط قوت و ضعف تكنولوژي هاي مرسوم

در فرآيند توليد محصول

ماشين آلات

بررسي و تعيين حداقل ظرفيت اقتصادي شامل برآورد حجم سرمايه گذاري ثابت

محوطه سازي

ساختمان

ماشين آلات

تاسيسات

وسائط نقليه

تجهيزات و وسائل اداري و خدماتي

هزينه هاي متفرقه و پيش بيني نشده

هزينه هاي قبل از بهره برداري

سرمايه در گردش

برآورد حقوق و دستمزد

برآورد آب, برق, سوخت و ارتباطات

هزينه هاي تعمير و نگهداري و استهلاك

هزينه هاي متفرقه و پيش بيني نشده توليد

هزينه هاي توزيع و فروش

جدول هزينه هاي ثابت و متغير توليد

نتيجه گيري

ميزان مواد اوليه عمده مورد نياز سالانه و محل تامين آن

پيشنهاد منطقه مناسب براي اجراي طرح

وضعيت تامين نيروي انساني و تعداد اشتغال

بررسي و تعيين ميزان آب، برق، سوخت، امكانات مخابراتي و ارتباطي و چگونگي امكان تامين آنها در منطقه مناسب براي اجراي طرح

وضعيت حمايت هاي اقتصادي و بازرگاني شامل حمايت تعرفه گمركي و حمايتهاي مالي

تجزيه و تحليل و ارائه جمع بندي و پيشنهاد نهايي در مورد احداث واحد هاي جديد

در صورت پيوستن ايران به سازمان تجارت جهاني وضعيت اين پروژه ها چگونه خواهد بود

مراجع

پيوست ها ( بخش نامه هاي مربوط به قوانين واردات و صادرات )

*********************************************

مناسب براي

اخذ وام بانكي از بانك ها و موسسات مالي اعتباري

گرفتن وام قرض الحسنه خود اشتغالي از صندوق مهر امام رضا

ارائه طرح به منظور استفاده از تسهيلات بنگاه هاي زود بازده

گرفتن مجوز هاي لازم از سازمان هاي دولتي و وزارت تعاون

ايجاد كسب و كار مناسب با درآمد بالا و كارآفريني

مباني و پيشينه نظري هوش اخلاقي (فصل دوم پايان نامه)

در 29 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت docx 

قسمتهايي از متن مباني نظري و پيشينه

هوش اخلاقي

اصول ضروري هوش اخلاقي

ابعادهوش اخلاقي ازديدگاه لنيك و كيل^[1]

مؤلفه هاي هوش اخلاقي لنيك وكيل ازديدگاه قرآن كريم وائمه معصومين(ع)

نكاتي براي ايجاد هوش اخلاقي

انتقال ارزش ها، پايه هوش اخلاقي

پيشينه تحقيق

تحقيقات داخلي

تحقيقات خارجي

منابع و مأخذ:

منابع فارسي

منابع انگليسي

===============

مباني نظري پژوهش

هوش اخلاقي

اخلاق را مجموعه‌اي از صفات روحي و باطني انسان تعريف كرده‌اند كه به صورت اعمال و رفتاري كه از خلقيات دروني انسان ناشي مي‌شود، بروز ظاهري پيدا مي‌كند و بدين سبب گفته مي‌شود كه اخلاق را از راه آثارش مي‌توان تعريف كرد. استمرار يك نوع رفتار خاص، دليل بر آن است كه اين رفتار يك ريشه دروني و باطني در عمق جان و روح فرد يافته است كه آن ريشه را خلق و اخلاق مي‌نامند. دامنه اخلاق را در حد رفتارهاي فردي تلقي مي‌كنند، اما رفتارهاي فردي وقتي كه در سطح جامعه يا نهادهاي اجتماعي تسري پيدا مي‌كند و شيوع مي‌يابد، به نوعي به اخلاق جمعي تبديل مي‌شود كه ريشه‌اش در فرهنگ جامعه مي‌دواند و خود نوعي وجه غالب مي‌يابد كه جامعه را با آن مي‌توان شناخت(معيدفر،1380).

مصباح يزدي (1382) در كتاب فلسفه اخلاق چهار معني و كاربرد را براي اخلاق ذكر كرده اند كه عبارتست از:

1-     صفات راسخ انسان: رايج ترين و شايع ترين كاربرد اصطلاحي اخلاق در بين انديشمندان و فيلسوفان اسلامي، عبارت است از صفات و هيأت هاي پايدار نفس كه موجب صدور افعالي متناسب با آنها به طور خود جوش و بدون نياز به تفكر و تأمل از انسان مي شوند. شيخ ابوعلي مسكويه در تعريف

2-     اخلاق مي گويد : اخلاق حالتي نفساني است كه بدون نياز به تفكر و تأمل، آدمي را به سمت انجام كار حركت مي دهد.علامه مجلسي نيز در تعريف اخلاق مي گويد: اخلاق ملكه اي نفساني است كه به آساني از انسان صادر مي شود. برخي از اين ملكات فطري و ذاتي اند و پاره اي از آن ها نيز با تفكر و تلاش و تمرين و عادت دادن نفس به آنها، به دست مي آيند.

3-     صفات نفساني: گاهي منظور از اخلاق در اصطلاح انديشمندان، هرگونه صفت نفساني است كه موجب پيدايش كارهاي خوب يا بد مي شود، چه آن صفت نفساني به صورت پايدار و راسخ باشد و چه به صورت ناپايدار و غير راسخ.

....

پيشينه تحقيق

تحقيقات داخلي

در پژوهش منصوري (1380) بين نمرات آزمون هوش هيجاني و پيشرفت تحصيلي همبستگي بدست آمد. براساس يافته هاي اين تحقيق، بين هوش هيجاني دختران و پسران در نمره كل آزمون، مولفه خودآگاهي، خودكنترلي و هوشياري اجتماعي از لحاظ آماري تفاوت معني داري وجود داشت. ولي در مولفه هاي خودانگيزي و مهارتهاي اجتماعي بين نمرات دانشجويان دختر و پسر تفاوت معني داري مشاهده نشد.

قلي زاده واميني(1381) تحقيقي با عنوان بررسي رابطه مشاركت دانش آموزان دختر دبيرستان هاي خميني شهر در فعاليت هاي اجتماعي با پيشرفت تحصيلي، ويژگي هاي جمعيت شناختي و رشد اجتماعي آن ها در سال تحصيلي 80-1379 انجام دادند. و نتايج ذيل به دست آمد. بين عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان شركت‌كننده در فعاليت هاي اجتماعي مدرسه و عدم شركت آن ها در اين فعاليتها تفاوت وجود نداشت. متوسط عملكرد دانش‌آموزان شركت‌كننده 13/16 و دانش‌آموزاني كه مشاركت نداشتند، 23/16 با توان آماري 708/0 بود. ولي تفاوت بين شغل پدر و مشاركت دانش‌آموزان معنادار بود. بدين معني كه دانش‌آموزاني كه پدران آنها كارمند و يا متخصص بودند نسبت به دانش‌آموزاني كه پدران آنها كارگر بودند و يا شغل آزاد داشتند، در فعاليت هاي اجتماعي مشاركت بيشتري داشتند.همچنين رابطه بين تحصيلات والدين و تعداد فرزندان خانواده و مشاركت اجتماعي دانش‌آموزان معنادار بود. فرزندان والديني كه ميزان تحصيلات آنها در سطح راهنمايي و متوسطه بود در فعاليت هاي اجتماعي مشاركت بيشتري داشتند. ...

...

مقاله دكتري رشته باستان شناسي با مــوضوع بررسي و تحليل آثار و استقرارهاي اشكاني در ابهرورد

مــوضوع

بررسي وتحليل آثار و استقرارهاي اشكاني حوزه­ جغرافيايي ابهرورد

سپاس و ستايش خداوند بي­همتا را سزاست كه هرچه نيك است و خوب است از اوست و براي او ليك از آنجايي­كه هر آنكه سپاسگزار آفريدگان نباشد، سپاسگزار آفريدگار نيست. بر خود لازم مي­دانم سپاسگزار همه­ي كساني باشم كه در طول زندگي و تحصيل يار و ياور و مشوق من بودند؛ پيش از همه خانواده­ي عزيزم بويژه پدر و مادر فداكار، برادر مهربان و خواهران عزيز و همسر مهربانم و سپس همه­ي معلمان و استادانم از نخستين مراحل تحصيل تاكنون بويژه خانم­ها پرپينچي، روغني زنجاني و مرادي و آقايان مظفري، زارع و مافي و ساير معلمان و دبيرانم در مراحل ابتدايي، راهنمايي و متوسطه كه امكان ذكر نام تك­تكشان نيست، استادانم در دانشگاه­هاي تهران و آزاد اسلامي واحد علوم­تحقيقات بويژه مديون و مرهون الطاف و مراحم استادان راهنما و مشاورم آقايان دكتر محمدرحيم صراف، دكتر ميرفتاح و دكتر طاووسي هستم كه بزرگوارانه يار و همراه من در اين راه بودند؛ از همه­ي اين عزيزان سپاسگزارم و در برابر عظمت روحشان سر تعظيم فرو مي­آورم.

سپاسگزارم از همكار خوبم آقاي ابوالفضل عالي كه بزرگوارانه تمامي اطلاعات حاصل از زحماتش را جهت انجام كار پايان­نامه در اختيار من نهاد كه بدون همراهي و همدلي ايشان انجام اين كار ممكن نمي­بود؛ و همچنين اعضاي هيأت بررسي باستان­شناسي ابهر و خرم­دره آقايان قمري، آبيان، قرباني، شورمستي و افشار و بويژه آقاي محمد قمري كه زحمت زيادي براي ساماندهي و تنظيم اطلاعات اين پايان­نامه متحمل شدند.

سپاسگذار دوستان خوبم در شركت كهن­ديارپژوهان آقايان دكتر نجفي و مهندس رضا آخوندي هستم، بويژه آقا رضاي عزيز كه گام به گام همراه و همدل من بودند و همچنين آقاي مهندس رحمتي مدير وقت اداره كل ميراث فرهنگي و گردشگري استان زنجان، آقايان علي عزيزخاني و رحمت نادري، سركار خانم مؤمني و … كه من را ياري نمودند و خداوند يار و ياورشان باد.

در پايان جا دارد از دوستان عزيزي ياد كنم كه همراهي و همدلي همگيشان از بزرگترين سرمايه­هاي زندگي من است و در تمام دوران تحصيلات عالي دانشگاهي لطفشان همواره شامل حال من بوده و هست؛ آقاي دكتر محمد بهرام­زاده رييس سازمان ميراث فرهنگي، صنايع دستي و گردشگري استان قزوين، آقاي دكتر عباس مترجم مدير گروه باستان­شناسي دانشگاه بوعلي سينا همدان ، آقاي دكتر يعقوب محمدي­فر رييس دانشكده هنر دانشگاه بوعلي سينا و آقاي دكتر اصغر هُدايي.

چكيده

حوزه­ي جغرافيايي ابهررود در استان زنجان به دليل موقعيت خاص جغرافيايي­اش وضعيتي دارد كه شناخت كم و كيف تطورات فرهنگي آن منطقه در دوره­ي اشكاني مي­تواند ما را در درك بهتر تحولات فرهنگي شمال­غرب كشور در دوره­ي اشكاني ياري دهد.

اين پژوهش در قالب يك بررسي ميداني و به منظور روشن نمودن وضعيت فرهنگي منطقه و تغيررات و تطورات فرهنگي منطقه در دوره­ي اشكاني انجام پذيرفت؛ در اين راستا بررسي حوزه­ي جغرافيايي ابهرورد (شامل شهرستان­هاي ابهر و خرم­دره ) در دو فصل انجام پذيرفت و در نتيجه 257 محوطه باستاني شناسايي گرديد كه از اين بين، 62 محوطه داراي آثار اشكاني بود. مطالعه­ي گونه­ شناسي سفال اشكاني منطقه و نيز درك و دريافت كلي الگوي استقراري منطقه در دوره­ي اشكاني از نتايج مهم اين پژوهش است كه بر اساس آنها مشخص گرديد در دوره­ي اشكاني استقرارها نسبت به دوره­ي قبل ( هخامنشي) از نظر تعداد افزايش چشمگيري داشته و حتي استقرارهاي دوره­ي بعد ( ساساني) به اندازه­ي دوره­ي اشكاني نيست؛ اين نشان­گر تغييرات جمعيتي يا تغيير الگوي پراكنش استقرارها نسبت به دوره­ي قبل است، همچنين مشخص گرديد كه بيشتر استقرارهاي منطقه روستاهاي كوچكي هستند و شواهدي از مراكز شهري شناسايي نشد؛ همچنين به نظر مي­رسد فرهنگ مادس منطقه در دوره­ي اشكاني، ضمن تأثيرپذيري از فرهنگ مناطق پيراموني( بويژه غرب كشور) داراي برخي ويژگي­هاي بومي- محلي است كه آن را از ساير مناطق غرب و شمال­غرب كشور تا حدي متمايز مي­كند.

مقدمه

اوضاع و احوال سرزمين ايران در محدوده زماني حدود پنج قرني پس از فروپاشي سلوكيان تا برآمدن ساسانيان آنچانكه بايد و شايد دانسته شده است در اين دوره طغيان و خيزش ناگهاني قوم ايراني “پرثوه” بر عليه سلوكيان زمينه ساز پديد آمدن حكومتي شد كه به تدريج از يك قدرت محلي به حكومتي جهاني تبديل شد. حكومتي كه در دوران اوج و عظمتش به راستي شايسته لقب «امپراتوري» است. امپراتوري اي كه گاه به مصداق خاستگاه قومي­اش “پارتيان” و گاه به مناسبت نام جد بنيان گذارانش “اشكاني” ناميده مي‌شود.

تحولات سياسي و اجتماعي و فرهنگي سرزمين ايران در دوره اشكاني عمداً يا سهواً مورد غفلت واقع شده طوريكه منابع تاريخي ايران اشارات اندكي به اين دوره دارند و حتي در شاهنامه فردوسي نيز كه به نوعي بيانگر بخش قابل توجهي از تاريخ اساطيري ايران و ايرانيان است تعداد ابياتي كه به تاريخ اشكاني اشاره دارد بسيار ناچيز است و خود حكيم طوس در اين خصوص مي گويد:

             از ايشان به جز نام نشنيده­ام                     نه در نامه­ي خسروان ديده­ام

بيشترين اطلاعات تاريخي پيرامون اشكانيان برگرفته ازمنابع تاريخي روميان است كه ضمن ثبت و ضبط وقايع و رويدادهاي امپراتوري روم آنجاهايي كه اين رخدادها به نوعي به ايران و ايرانيان مرتبط بوده اشاراتي نيز به تاريخ ايران شده بسياري از انديشمندان سكوت منابع ايراني در خصوص تاريخ اشكاني را ناشي از بي­توجهي عمدي ساسانيان به تاريخ و فرهنگ اشكاني و حتي به رغم برخي تلاش آنها در نابودي آثار اشكاني مي­دانند. به اين دليل كه گويا ساسانيان اشكانيان را بيگانگاني مي­پنداشتند كه غاصب حكومت ايران و تاج و تخت شاهنشاهي هخامنشي هستند.

به هر حال صرفنظر از اين مباحث كه پرداختن به آنها در اين مجال نمي­گنجد پژوهشهاي باستان­شناسي اين امكان را فراهم مي­آورد تا فارغ از صحت و سقم مدراك تاريخي با استناد به بقاياي ملموس مادي بتوان تصويري واقعي از تحولات و تطورات فرهنگي دوره اشكاني به دست داد.

تا چند دهه پيش كمبود و پراكندگي يافته­هاي باستان­شناسي دوره اشكاني (به ويژه در سرزمين اصلي ايران) باعث شده بود كه اطلاعات باستان­شناختي از فرهنگ اشكانيان بسيار كم و مبهم باشد . خوشبختانه در چند دهه اخير در نتيجه تلاش باستان­شناسان باعث شده تا تعداد قابل توجهي محوطه­هاي باستاني مربوط به دوره اشكانيان در يك گستره وسيع جغرافيايي از آن آسياي مركزي تا سوريه شناسايي و مطالعه شوند و از اين رهگذر امكان آن فراهم آيد تا با استناد به جديدترين يافته‌هاي علمي بتوان تصويري صحيح تر از فرهنگ و تمدن ايران در دوره اشكاني به دست داد. در اين بين آنچه بسيار ضروري مي نمايد داشتن تصويري كلي از پراكندگي سكونتگاهها و الگوهاي استقراري دوره اشكاني در گستره فلات ايران است تا از اين طريق بتوان ضمن شناخت و درك صحيح­تر وضعيت كلي مناطق و نواحي و مراكز مهم ايران در دوره اشكاني به انتخاب گزينش و معرفي نقاط و اماكني پرداخت كه باستان­شناسان بتوانند با شيوه­هاي خاص مطالعاتي خويش (گمانه زني، لايه نگاري ، كاوش) از آن مكان ها اطلاعاتي فراهم آورند كه به توسعه و تكميل دانسته­هاي ما در مورد اشكانيان بينجامد.

در همين راستا در دهه­هاي اخير باستان­شناسان ايراني و خارجي فعاليت­هاي قابل توجهي انجام داده‌اند اما در بسياري از مناطق ايران از جمله منطقه مورد نظر اين پژوهش ، مطالعات جدي انجام نگرفته است.

دشت ميان كوهي ابهر در استان زنجان به عنوان گذرگاه و معبر طبيعي بين فلات مركزي و شمال­غرب ايران با ويژگي‌ها و قابليت­هاي خاص اقليمي­اش پتانسيل لازم جهت استقرار جوامع انساني را دارا مي باشد. ليكن به دليل فقدان يا كمبود مطالعات و پژوهشهاي دقيق باستان­شناختي وضعيت كلي اين منطقه در دوران تاريخي به ويژه اشكاني چندان روشن نيست اين در حاليست كه در مناطق مجاور آن (آذربايجان،‌كرمانشاه‌، همدان) آثار فراواني از دوره اشكاني شناسايي شده و به همين دليل مي­توان گفت منطقه مورد نظر اين پژوهش همچون حلقه مفقوده­اي است كه مطالعه آن مي تواند ما را درك و شناسايي بهتر شمال­غرب ايران و عصر اشكاني و نيز كم و كيف ارتباطات احتمالي اين منطقه با ساير مناطق ايران در آن دوره ياري دهد.

سئوالات اصلي اين پژوهش عبارتند از :

• آيا فرهنگ مادي منطقه جغرافيايي ابهررود در دوره اشكاني به ويژه با تأكيد بر گونه­شناسي سفال منطقه – ويژگيهاي بومي ومحلي دارد يا اينكه، اين حوزه جغرافيايي بخشي از گستره فرهنگي مناطق پيراموني مي­باشد؟
• آيا الگوي استقراري دوره اشكاني حوزه جغرافيايي ابهررود با ساير مناطق استان تفاوت دارد؟
• آيا در منطقه ابهررود مي توان شواهدي از مراكز استقراري مهم دوره اشكاني –شهر، مركز نظامي و نظاير آن- بدست آورد؟
• آيا موقعيت جغرافيايي منطقه ابهررود تأثير عمده‌اي در ماهيت استقرارهاي اشكاني داشته است؟

سابقه تحقيق:

اين پژوهش در قالب بررسي سيستماتيك ميداني براي نخستين بار پيشنهاد مي­گردد و معدود كارهاي انجام شده به شرح زير مي­باشد:

• برخي بررسي­هاي پراكنده كه نتايج آنها منتشر نشده است.
• اطلاعات خاصي كه در سازمان ميراث فرهنگي و گردشگري كشور موجود است قابل استناد خواهد بود.
• برخي مطالعات باستان­شناختي موردي نظير كاوش و لايه نگاري كه در سال هاي اخير توسط كارشناسان سازمان ميراث فرهنگي و گردشگري انجام گرفته است.

هدف تحقيق :

اين پژوهش با استناد به داده­هاي حاصل از يك بررسي سيستماتيك باستان شناختي درجستجوي يافتن پاسخي منطقي و دقيق به سؤالاتي است كه درخصوص اوضاع منطقه مورد نظر براي باستان­شناسان مطرح است تا از اين راه بتوان به اهدافي چون شناخت دقيق الگوهاي استقراري آن دوره شناسايي مراكز عمده استقراري، شناسايي مسيرهاي ارتباطي منطقه، شناسايي منابع طبيعي موجود و ارتباط آنها بامحوطه­هاي باستاني برآورد احتمالي و مطالعه‌ي پراكنش جمعيت منطقه، تعيين نوع و وضعيت استقرارها (كوچرو يا يكجانشين)، تبيين كرونولوژي منطقه در دوران تاريخي (مخصوصاً در دوره پارتي)، تأثير اقليم بر فرهنگ و محلي و … دست يافت. بديهي است پاسخگويي دقيق به سؤالات فوق صرفاً براساس نتايج حاصله از يك بررسي باستان­شناختي ميسر نخواهد بود معهذا اين پژوهش سعي دارد حتي­المقدور ضمن تلاش براي پاسخگويي به سوالات فوق مشخصاً مكان­ها و محوطه­هايي را معرفي نمايد كه درصورت مطالعه دقيق آنها از طريق كاوش و لايه­نگاري و گمانه زني، اطلاعات لازم جهت پاسخگويي به سوالات فوق­الذكر فراهم آيد.

قاعدتاً يكي از اهداف اوليه اين پژوهش مطالعه‌ي فرهنگ سفالگري دوره اشكاني منطقه مي­باشد كه ما را در دستيابي به اهداف بيان شده درطرح رهنمون خواهد ساخت.

روش كار و تحقيق :

تا چندي پيش در باستان شناسي بررسي بيشتر به منظور شناسايي و انتخاب محوطه­هايي جهت انجام كاوش به كار مي­رفت ولي امروزه به عنوان يك شيوه مستقل مطالعاتي درپژوهشهاي باستان­شناسي كاربري فراوان دارد و به اين ترتيب بخش عمده­اي از خلاء موجود در پژوهشها و مطالعات باستان­شناسي پر مي‌شود.

بررسي باستان شناسي چون معمولاً هزينه كمتري دارد و نيز هيچگونه نقش تخريبي ندارد (برخلاف كاوش) يكي از ساده­ترين و عملي­ترين و درعين حال كارآمدترين شيوه­هاي كسب اطلاع از تحولات فرهنگي جوامع باستاني و تاريخي است؛ در اين شيوه مطالعاتي در كنار شناسايي محوطه­ها مي­توان كمابيش به اهدافي چون درك چگونگي توزيع فعاليت­هاي انساني، تعيين كم و كيف ارتباط بين انسان و محيط و به تبع آن منابع زيست محيطي و طبيعي و … دست يافت.

بررسي باستان­شناسي را مي­توان از نظر محدوده جغرافيايي پژوهش به دو گروه تقسيم كرد: گروه اول بررسيهاي ناحيه­اي و منطقه­اي[1] هستند كه درآن يك محدوده جغرافيايي بررسي مي­شود و گروه دوم بررسيهاي تك مكاني[2] هستند كه درآن يك محوطه خاص انتخاب و به طور دقيق و جزيي مورد بررسي قرار مي­گيرد. از سوي ديگر در اتخاذ استراتژي پژوهشي، بررسي­هاي باستان­شناسي ممكن است به صورت ژرفانگر[3] و يا پهنانگر[4] طراحي شدند. علاوه براين اتخاذ شيوه­اي سيستماتيك و يا عمومي از ديگر راههاي انجام بررسيهاي باستان­شناسي است.

شيوه­اي كه در باستان­شناسي ايران بيشتر مورد توجه قرار گرفته است، دراين روش باستان­شناسي به معرفي مكان­هاي باستاني و ارائه گاهنگاري پيشنهادي، مشخص كردن كم و كيف آثار و تعيين و ثبت موقعيت آثار برروي نقشه مي­پردازد و سپس بر اساس اين داده­ها به تجزيه و تحليل اطلاعات حاصله    مي­پردازد؛ و از اين راه به تلاش براي سازماندهي اطلاعات و تعيين خط مشي پژوهش درمراحل آينده بپردازد.

اين پژوهش نيز يك بررسي منطقه­اي پهنانگر است كه با اتخاذ شيوه عمومي انجام مي­پذيرد. اين تحقيق در چهار مرحله انجام خواهد شد 1. مطالعات كتابخانه­اي و شناسايي جامع منابع و مستندات و نيز استفاده از نتايج بررسي­ها و كاوش­هاي باستان شناسي و مطالعات پيشين 2. مطالعات ميداني شامل بررسي        باستان­شناسي در منطقه مورد نظر خواهد بود 3. طبقه­بندي اطلاعات حاصله و تجزيه و تحليل آن­ها با استفاده از روش­هاي علمي رايج در پژوهش­هاي باستان شناختي 4. جمع­بندي، نتيجه­گيري و تدوين و تأليف پايان­نامه.

ب- روش گرد­آوري اطلاعات : (ميداني – كتابخانه اي و غيره)

اطلاعات موردنياز از طريق فيش برداري از اسناد و متون علمي و استنادات مورخين يوناني و رومي و اسلامي، بررسي­هاي باستان شناسي و نمونه­گيري از مواد فرهنگي بدست آمده درجريانات مطالعات ميداني، دراين تحقيق براي سامان دهي داده­ها و مواد گردآوري شده و سهولت ارجاع آن­ها، بااستفاده از GPS محوطه­هاي مطالعه شده شماره­گذاري و به دقت برروي نقشه پياده خواهند شد.

ابزار گردآوري اطلاعات :

ابزار گردآوري اطلاعات درمطالعات كتابخانه­اي شامل فيش­برداي و عكس­برداري و تهيه نسخه طرح­ها و تصاوير موجود در منابع تاريخي و گزارش­ها و مقالات علمي مربوط به موضوع مي­باشد و درمطالعه ميداني مشخصات مواد فرهنگي گردآوري شده به ويژه نمونه سفال­ها دركارت­هاي مخصوص ثبت و ضبط شده و نهايتاً اطلاعات كلي نمونه­هاي جمع آوري شده درجداول و نمودارها ترسيم ثبت خواهند شد.

روش تجزيه و تحليل اطلاعات :

از آنجائيكه هدف اصلي تحقيق، تببين وضعيت اجتماعي و فرهنگي منطقه در دوره اشكاني با شناسايي محوطه­هاي باستاني آن دوره است و مهمترين دستاوردي مادي بررسي باستان شناختي «سفال» است؛ براي تجزيه و تحليل اطلاعات از روش آماري «تحليل رود واحد تحليل «خوشه» است، يعني به جاي تكه­هاي سفال، گروهي از آن­ها كه به گونه­اي با يكديگر نسبت دارند، مورد بررسي قرار مي­گيرد. اين روش در جمع­بندي­هاي زيستگاهي و تعيين مرزهاي فرهنگي بين منطقه­اي و همخواني گاهنگاري مكان­هاي باستاني با يكديگر از اهميت ويژه­اي برخوردار است. دراين تجزيه و تحليل داده­هاي سفالي بدست آمده از  محوطه­هاي باستاني كه پيشتر مطالعه و شناسايي شده­اند به عنوان شاخص انتخاب و داده­هاي بدست آمده از محوطه­هاي حوزه جغرافيايي ابهررود با آنها سنجيده خواهد شد.

[1] . Regional survey

[2] . site survey

[3] . Intensive

[4] .

 بررسي عوامل موثر بر توسعه صنعت كامپيوتر ( نرم افزار و سخت افزار ) بر اشتغال و اشتغال زايي در كشور

فهرست مطالب

فصل اول

1-1- مقدمه

1-2- تعريف موضوع

3-1- اهميت و ضرورت

4-1- اهداف تحقيق

5-1- فرضيات تحقيق

6-1- محدوديت تحقيق

7-1- تعريف واژه ها و اصطلاحات

فصل دوم

1-2 مقدمه

تعريف فناوري اطلاعات و ارتباطات

2-1-2- مزاياي فناوري اطلاعات و ارتباطات

3-1-2- فعاليت ها و صنايع وابسته با فناوري اطلاعات

4-1-2- برخي سرويسهاي فناوري اطلاعات و ارتباطات

1-4-1-2- يادگيري الكترونيكي و دور آموزش

2-4-1-2- تجارت الكترونيكي

3-4-1-2- بانكداري الكترونيكي و اينترنتي

5-1-2- موقعيت فعلي فناوري اطلاعات

جدول شاخص هاي توسعه فناوري اطلاعات ايران د مقايسه با متوسط وضعيت جهان

6-1-2- عوامل موثر بر فناوري اطلاعات

1-6-1-2- عوامل محيط داخلي و قابل كنترل

2-6-1-2- عوامل محيط خارجي و غير قابل كنترل

7-1-2- مشكلات توسعه فناوري اطلاعات در كشور

1-2-2- اشتغال

2-2-2- اهرمهاي موثر در رشد جوامع و اشتغال آفريني

3-2-2- ارتباط فناوري اطلاعات و ارتباطات و اشتغال

1-3-2-2- اشتغال مستقيم 

1-1-3-2-2- مشاغلي كه تكنولوژي اطلاعات ايجاد مي كند

2-3-2-2- اشتغال غيرمستقيم

4-2-2- نظريه هاي رشد اقتصاد و اشتغال

1-4-2-2- تئوري رشد برون زا

2-4-1-2- تغيير تكنولوژي در تئوري رشد برون زا

3-4-1-2- تئوري رشد درون زا

4-4-1-2- اثر رشد بر سطح بيكاري

5-2-2- اثر تكنولوژي اطلاعات بر مدلهاي توسعه و اشتغال

نمودار 2-2 سه سناريو بعد از ورود يكي تكنولوژي

فصل سول

1-3- مقدمه

2-3- روش تحقيق

3-3- جامعه آماري

4-3- شيوه گردآوري اطلاعات

5-3- روايي و اعتبار پرسشنامه

7-3- روش اندازه گيري متغيرها

8-3- روش تجزيه و تحليل داده ها و تكنيك آماري مورد استفاده

1-8-3- آزمون t تك متغيره

2-8-3- تحليل رابطه آماري متغيرها

9-3- خلاصه و جمع آوري مطالب

مقاله يك مدل تحمل خطا براي سيستم اكتور –سنسور بي سيم

يك مدل تحمل خطا براي سيستم اكتور –سنسور بي سيم

چكيده: يك شبكه بي سيم حسگر و اكتور، يك گروه از سنسور ها و اكتورها از نظر جغرافيايي توزيع شده و بوسيله شبكه هاي بي سيم به هم متصل شده اند .سنسور ها اطلاعات حس شده براي يك رويداد در دنياي فيزيكي را جمع آوري و به اكتور ها مي فرستند .و اكتور ها عمليات مناسب با تحريك دستگاه ها كه از اطلاعات رسيده از سنسور ها اتخاذ مي شود انجام مي دهند. سنسور ها هزينه شان پايين است و دستگاه هاي با توان كم محدوديت محاسبات وقابليت ارتباطات بي سيم محدودي دارند.سنسورها نه تنها ممكن است بوسيله خطا متوقف مي شوند آنها همچنين از خطا هاي (دلبخواه)خود سرانه هم رنج مي برند .علاوه بر اين ها ارتباطات بي سيم بدليل نويز وكم بودن توان سنسورها  قابل اتكا نيست  .قابليت اتكا ي ارتباطات بيسيم مابين سنسور ها و اكتورها نياز به برنامه هاي كاربردي در WSAN دارد .كه در اين مقاله مدل مالتي اكتور /مالتي سنسورمدل(MAMS ) پيشنهاد شده است ،در مجموع چندين اكتور ممكن است اطلاعات حس شده  سنسورها را دريافت و عملياتي انجام مي دهندواز چندين اجراي افزونه از عمليات بر روي دستگاه ها جلو گيري مي شود و برخورد عمليات بر روي چندين دستگاه از چند اكتور بصورت پي در پي انجام مي گيرد .در اين مقاله ما بحث مي كنيم كه چگونه WSAN قابليت اتكا و قابليت  دسترسي دارد وچگونه عمليات قابليت اتكا و غير افزونگي را با محدويت زمان بلا درنگ انجام مي دهد.  

پرسشنامه استاندارد مديريت دانش كنراد و نيومن

تعداد گويه ها: 21 سوال با طيف ليكرت پنج درجه

ابعاد: خلق دانش، حفظ و نگهداري دانش، انتقال دانش، بكارگيري دانش

پرسشنامه استاندارد است و روايي و پايايي دارد

از اين پرسشنامه براي مديريت دانش استفاده مي شود

مقالةتعريف و آثار عقد ضمان

فهرست:

تعريف عقد ضمان

آشنايي با آثار عقد ضمان

آثار ضمان بين ضامن و مضمون‌ له و  مضمون عنه

تعهدات ضامن در رابطه با مضمون له و مضمون عنه

فصل چهاردهم قانون مدني- درضمان عقدي

ضمانت با اذن مديون

======================

بخشهايي از متون مقاله:

تعريف عقد ضمان

عقد ضمان ، عبارت است از اينكه شخصي مالي را كه بر ذمه (عهده) ديگري است، به عهده بگيرد؛ متعهد را ضامن، طرف ديگر را مضمون له و شخص ثالث را مضمون عنه يا مديون اصلي مي گويند. ضمان در لغت به معنى قبول كردن، پذيرفتن و بر عهده گرفتن وام ديگرى است و در اصطلاح ملزم شدن به اين است كه هرگاه كسى به عهد خود وفا نكرد از عهده خسارت (فرهنگ معين) برآيد.

و التزام به اينكه هرگاه چيزى از ميان رفت مثل يا قيمت آن را بدهد و ضمانت (فرهنگ عميد.) در لغت به معنى پايندانى و كفيل شدن و تعهّد كسى را كردن نيز آمده است. (فرهنگ معين).

آشنايي با آثار عقد ضمان

و در اصطلاح عاميانه دين به‌جاى كفالت و ضمانت هم به‌كار رفته است و ضمانت‌نامه و اقسام آن مانند ضمانت اصلى ـ ضمانت فرعي، ضمانت بانكي، ضمانت‌نامه شخصى و ضمانت‌نامه ملكى نيز در همين معنا و مفهوم مورد استفاده قرار گرفته است. معمولاً در بين همه طبقات مردم و نيز سازمان‌ها و مراجع خصوصى و عمومى موضوع ضمانت و ضمانت‌نامه معمول و متداول است كه به چند مورد از موارد آن به‌شرح زير اشاره مى‌گردد.

ـ ممكن است كسى بخواهد از ديگرى يا صندوق قرض‌الحسنه وامى دريافت نمايد مؤسسه يا كسى كه مى‌خواهد به او قرض بدهد به‌علت عدم شناخت و عدم اعتماد از او مى‌خواهد كه ضامنى معرفى نمايد يعنى آدم معتبرى بيايد و ضمانت او را بنمايد كه اگر اين فرد وام را نپرداخت و يا قادر به پرداخت آن نبود ضامن بپردازد.

...

فصل چهاردهم قانون مدني- درضمان عقدي

مبحث اول - دركليات

ماده 684 - عقدضمان عبارت است ازاينكه شخصي مالي راكه برذمه ديگري است بعهده بگيرد.

متعهدراضامن طرف ديگررامضمون له وشخص ثالث رامضمون عنه يامديون اصلي مي گويند.

ماده 685 - درضمان رضاي مديون اصلي شرط نيست .

ماده 686 - ضامن بايدبراي معامله اهليت داشته باشد.
ماده 687 - ضامن شدن ازمحجوروميت صحيح است .
ماده 688 - ممكن است ازضامن ضمانت كرد.
ماده 689 - هرگاه چندنفرضامن شخصي شوندضمانت هركدام كه مضمون له قبول كندصحيح است .
ماده 690 - درضمان شرط نيست كه ضامن مال دارباشدليكن اگرمضمون له در وقت ضمان به عدم تمكن ضامن جاهل بوده باشدمي تواندعقدضمان رافسخ كندولي اگرضامن بعدازعقدغيرملي شودمضمون له خياري نخواهدداشت .
ماده 691 - ضمان ديني كه هنوزسبب آن ايجادنشده است ،باطل است .
ماده 692 - دردين حال ممكن است ضامن براي تاديه آن اجلي معين كندو همچنين مي توانددردين موجل تعهدپرداخت فوري آن رابنمايد.
ماده 693 - مضمون له مي توانددرعقدضمان ازضامن مطالبه رهن كنداگرچه دين اصلي رهني نباشد.
...

مطالب:

نقشه برداري در ايران

دوربين تئودوليت

مفهوم GIS

ورود اطلاعات

دستكاري اطلاعات

مديريت اطلاعات

تكنولوژيهاي مرتبط با GIS

سيستمهاي توليد نقشه رقومي (CAD)

سنجش از راه دور (Remote Sensing)

سيستمهاي مديريت پايگاه داده (DBMS) 

دلا‌يل استفاده از GIS 

محدوديتهاي استفاده از روشهاي سنتي

تعريف علم توپولوژي:

تعريف توپولوژي در GIS

كاربرد هاي GIS

سيستم موقعيت يابي جهاني چيست؟

GPS چطور كارمي كند ؟ 

سيستم ماهواره اي GPS:

از ماهواره هاي GPS بيشتر بدانيد:

كنترل زميني GPS

نمونه اي از كاربردهاي سيستم GPS

منبع

===============================

قسمتهايي از متن:

نقشه برداري در ايران

ايرانيان باستان نقش برجسته‌اي در پايه گذاري علم نقشه برداري داشته اند. اكتشافات دريايي كه از زمان گذشته انجام گرفته است مويد اين مطلب است . در ايران باستان مي‌‌توانستند عرض جغرافيايي را تعيين كنند ولي تعيين طول جغرافيايي با دشواري بسيار همراه بوده است .آنها براي مسافرتهاي خود نياز به نقشه داشتند و نقشه هايي نيز بدون توجه به فواصل رسم مي شده است .تعيين موقعيت در روي زمين و فراهم آوردن هر گونه نقشه در جهان باستان نيز نياز به در دست داشتن ابزارها و بهره وري ا ز قواعدي داشته است .مصريان روشهايي براي اندازه گيري ارتفاع بين دو نقطه و تعيين فاصله افقي آندو داشته‌اند طناب، ترازو گونيا از ابزارهاي نخستين نقشه برداري بوده‌اند و كم كم تراز و خط كش و پرگار به آن افزوده گشت. ...

...

GPS چطور كارمي كند ؟

ماهواره هاي GPS هر روز دوبار در يك مدار دقيق دور زمين ميگردند و سيگنال هاي حاوي اطلاعات را به زمين مي فرستند.
GPS براساس زمان مقايسه زمان ارسال و دريافت سيگنال توسط يك ماهواره كار مي كند . اختلاف زمان مشخص مي كند كه گيرندة GPS چقدر از ماهواره دور است . حال با انداره گيري مسافت از چند ماهواره گيرندة GPS ميتواند موقعيت كاربر را مشخص نموده حتي روي نقشه الكترو نيكي نمايش دهد.
يك گيرندة GPS بايستي حداقل سيگنالهاي 3 ماهواره را براي تعيين دقيق 2 موقعيت (طول و عرض جغرافيايي ) يك شيء دريافت نمايد و سيگنالهاي 4 ماهواره يا بيشتر ميتواند 3 موقعيت (طول و عرض جغرافيايي و ارتفاع ) را نشان دهد. ...

...